六年级语文《盼》教学设计
教学目标：
1.读懂课文，理解作者盼望穿上雨衣的迫切心情。
2.体会课文是怎样围绕中心意思写的。
3.掌握本课生字新词。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，你们见过这个玩具吗?（出示陀螺图片）
2.为了玩转这个陀螺，下面给大家提供一根小棒和两根绳子（出示两根绳子图片，一根10厘米，一根50厘米），请问你会选择哪根绳子?为什么
3.这个习作单元，我们主要学习围绕中心意思写。（板书：围绕中心）如果把围绕中心意思写比作玩陀螺，那么，中心就是陀螺；作文的内容就是绳子。玩陀螺的绳子要足够长，要能够把陀螺缠绕几圈，陀螺才能转起来；那么，围绕中心意思写，作文的内容也必须足够丰富，中心才能立起来。绳子不够长，陀螺就转不起来；如果内容不够丰富中心就立不起来。
二、初读课文
1.今天，我们一起学习课文
《盼》。（板书：盼）请大家猜一猜，这篇课文的中心是什么
2.请大家再猜一猜，围绕这个中心，课文会写哪些内容
预设：为什么盼?怎么盼?盼到没有
3.自由默读课文，看看自己的猜测对不对。
4.全班交流。
（1）文章中心是什么?预设：盼穿上雨衣。
（2）课文围绕盼这个中心写了哪些内容?我们猜对了吗
5.师小结：课文围绕盼，写了盼的起因、过程、结果。（板书：起因、经过、结果）事情写得很清楚。（板书：写清楚）
6.同学们，如果把起因、经过、结果比作三截绳子，为了让整根绳子变长，根据本文主题，我们可以将哪一截拉长
（预设：可以将经过拉长。）
三、细读课文
1.先来看看起因。
（1）谁来说说盼穿上雨衣的原因
预设：妈妈送了一件漂亮的与众不同的雨衣给我，穿上一定美美的。
（2）此时，我是一种怎样的心情
预设：从抖看出迫不及待的心情，从竟然长看出喜出望外的心情，从戴、抖、弄看出非常得意的心情，仿佛在唱戏一样。
（3）这一部分还能拉长吗
2.再来看看结果。
（1）谁来说说盼穿上雨衣的结果?引导读好相关句子。
（2）这一部分还能拉长吗
3.围绕中心写，内容要丰富，绳子要拉长，怎么办
预设：可以把过程写详细。
4.师小结：盼的过程是文章的重点，重点部分要详细写，这样，内容就丰富起来了，绳子就拉长了。（板书：写详细）
5.同学们，我们来做个假设，并说说话：（出示）
如果课文这样写：，读起来就没有意思了。
生思考、交流。
预设：
如果作者说出去打酱油，妈妈马上就同意了，作者就穿上了雨衣，读起来就没有意思了。
如果妈妈非常理解她，听懂了她的意思，让她穿上雨衣出去玩了一趟，读起来就没有意思了。
如果作者盼下雨，第二天就下了雨，作者就穿上了雨衣，读起来就更没有意思了。
6.师小结：同学们，你们发现了没有，要让文章读起来有意思，要让绳子变长，办法就是：你越是盼，越是让你得不到！越是得不到，就越是更加盼！这就是要将过程写出波折，所谓好事多磨就是这个意思。（板书：有波折）
7.作者为了将过程写出波折，一共写了几次盼?分别盼什么
预设：一盼下雨二盼出门三盼雨留
8.作者一共盼了三次，才真正实现了愿望，盼的过程的确曲折动人。绳子不知不觉中就拉长了。为了让文章变得更有吸引力，在我国古典名著中，这样的写法比比皆是。比如：《西游记》里有《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三入无底洞》；《三国演义》里有《三顾茅庐》《三气周瑜》《七擒孟获》。
再次强调：过程有波折。这也告诉我们阳光总在风雨后不经历风雨，怎能见彩虹。读读这样的诗句：
唾手可得不值钱，历尽艰难才知珍。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。
9.在这三次盼中，给我们印象深刻的是哪一次?为什么
作者并没有直接用盼这个字，那么，盼藏在了哪里
预设（需要展开体会）：
藏在嚷里。藏在嘟囔里。藏在央求里。藏在瞟和生怕里。藏在脸红里。
（板书：嚷嘟囔央求瞟脸红）
这五个小小的细节，藏着作者强烈的渴望，她多么渴望妈妈理解她的心思，让她出去一趟啊！但是，总是事与愿违，她的盼望一次次落空。我们的心也跟着她一起起起伏伏。如果我们把文章改成这样可以吗
（将上述五处句子全部改为带有盼盼望的句子。略。）
生交流。
10.为什么这样改不行?内容不是同样丰富吗?绳子不是同样长吗?越是相同的内容，越要写出变化。不然，内容的丰富等于内容的重复，没有价值。（板书：有变化）
四、课堂小结
1.小结写作方法：怎样围绕中心意思写。
2.点出课文主旨：题目是盼，作者盼，是因为心中有一份美好的向往；作者盼，既有被动的等待，比如盼下雨、盼雨停，因为有些事情自己不能做主；也有主动的追求，比如盼出门，尽管付出努力并不一定能实现愿望，但是，不付出努力，则永远不可能实现愿望。所以，大家都勇敢地去追求自己的美好和理想吧！而且，追求的过程，有时候比追求的结果更美好！
五、学习字词
1.认读词语，积累词语。
窸窸窣窣满天星斗满满当当珍珠玛瑙理直气壮小心翼翼凉冰冰沙啦啦明晃晃甜丝丝静悄悄笑嘻嘻
2.认读生字，指导书写。
重点提示袖篷瓦唇的书写。
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1.读懂课文，理解作者盼望穿上雨衣的迫切心情。
2.体会课文是怎样围绕中心意思写的。
3.掌握本课生字新词。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，你们见过这个玩具吗?（出示陀螺图片）
2.为了玩转这个陀螺，下面给大家提供一根小棒和两根绳子（出示两根绳子图片，一根10厘米，一根50厘米），请问你会选择哪根绳子?为什么
3.这个习作单元，我们主要学习围绕中心意思写。（板书：围绕中心）如果把围绕中心意思写比作玩陀螺，那么，中心就是陀螺；作文的内容就是绳子。玩陀螺的绳子要足够长，要能够把陀螺缠绕几圈，陀螺才能转起来；那么，围绕中心意思写，作文的内容也必须足够丰富，中心才能立起来。绳子不够长，陀螺就转不起来；如果内容不够丰富中心就立不起来。
二、初读课文
1.今天，我们一起学习课文
《盼》。（板书：盼）请大家猜一猜，这篇课文的中心是什么
2.请大家再猜一猜，围绕这个中心，课文会写哪些内容
预设：为什么盼?怎么盼?盼到没有
3.自由默读课文，看看自己的猜测对不对。
4.全班交流。
（1）文章中心是什么?预设：盼穿上雨衣。
（2）课文围绕盼这个中心写了哪些内容?我们猜对了吗
5.师小结：课文围绕盼，写了盼的起因、过程、结果。（板书：起因、经过、结果）事情写得很清楚。（板书：写清楚）
6.同学们，如果把起因、经过、结果比作三截绳子，为了让整根绳子变长，根据本文主题，我们可以将哪一截拉长
（预设：可以将经过拉长。）
三、细读课文
1.先来看看起因。
（1）谁来说说盼穿上雨衣的原因
预设：妈妈送了一件漂亮的与众不同的雨衣给我，穿上一定美美的。
（2）此时，我是一种怎样的心情
预设：从抖看出迫不及待的心情，从竟然长看出喜出望外的心情，从戴、抖、弄看出非常得意的心情，仿佛在唱戏一样。
（3）这一部分还能拉长吗
2.再来看看结果。
（1）谁来说说盼穿上雨衣的结果?引导读好相关句子。
（2）这一部分还能拉长吗
3.围绕中心写，内容要丰富，绳子要拉长，怎么办
预设：可以把过程写详细。
4.师小结：盼的过程是文章的重点，重点部分要详细写，这样，内容就丰富起来了，绳子就拉长了。（板书：写详细）
5.同学们，我们来做个假设，并说说话：（出示）
如果课文这样写：，读起来就没有意思了。
生思考、交流。
预设：
如果作者说出去打酱油，妈妈马上就同意了，作者就穿上了雨衣，读起来就没有意思了。
如果妈妈非常理解她，听懂了她的意思，让她穿上雨衣出去玩了一趟，读起来就没有意思了。
如果作者盼下雨，第二天就下了雨，作者就穿上了雨衣，读起来就更没有意思了。
6.师小结：同学们，你们发现了没有，要让文章读起来有意思，要让绳子变长，办法就是：你越是盼，越是让你得不到！越是得不到，就越是更加盼！这就是要将过程写出波折，所谓好事多磨就是这个意思。（板书：有波折）
7.作者为了将过程写出波折，一共写了几次盼?分别盼什么
预设：一盼下雨二盼出门三盼雨留
8.作者一共盼了三次，才真正实现了愿望，盼的过程的确曲折动人。绳子不知不觉中就拉长了。为了让文章变得更有吸引力，在我国古典名著中，这样的写法比比皆是。比如：《西游记》里有《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三入无底洞》；《三国演义》里有《三顾茅庐》《三气周瑜》《七擒孟获》。
再次强调：过程有波折。这也告诉我们阳光总在风雨后不经历风雨，怎能见彩虹。读读这样的诗句：
唾手可得不值钱，历尽艰难才知珍。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。
9.在这三次盼中，给我们印象深刻的是哪一次?为什么
作者并没有直接用盼这个字，那么，盼藏在了哪里
预设（需要展开体会）：
藏在嚷里。藏在嘟囔里。藏在央求里。藏在瞟和生怕里。藏在脸红里。
（板书：嚷嘟囔央求瞟脸红）
这五个小小的细节，藏着作者强烈的渴望，她多么渴望妈妈理解她的心思，让她出去一趟啊！但是，总是事与愿违，她的盼望一次次落空。我们的心也跟着她一起起起伏伏。如果我们把文章改成这样可以吗
（将上述五处句子全部改为带有盼盼望的句子。略。）
生交流。
10.为什么这样改不行?内容不是同样丰富吗?绳子不是同样长吗?越是相同的内容，越要写出变化。不然，内容的丰富等于内容的重复，没有价值。（板书：有变化）
四、课堂小结
1.小结写作方法：怎样围绕中心意思写。
2.点出课文主旨：题目是盼，作者盼，是因为心中有一份美好的向往；作者盼，既有被动的等待，比如盼下雨、盼雨停，因为有些事情自己不能做主；也有主动的追求，比如盼出门，尽管付出努力并不一定能实现愿望，但是，不付出努力，则永远不可能实现愿望。所以，大家都勇敢地去追求自己的美好和理想吧！而且，追求的过程，有时候比追求的结果更美好！
五、学习字词
1.认读词语，积累词语。
窸窸窣窣满天星斗满满当当珍珠玛瑙理直气壮小心翼翼凉冰冰沙啦啦明晃晃甜丝丝静悄悄笑嘻嘻
2.认读生字，指导书写。
重点提示袖篷瓦唇的书写。
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